تبلیغات
دیکته
دیکته
من ستایشگر معلمی هستم که به من اندیشیدن را بیاموزد نه اندیشه ها را.......
 

چند نکته در خصوص طراحی آموزشی ، نوشتن طرح درس و تدریس راحت در کلاس

سعی کنید برای اینکه تدریس خوبی داشته باشید، ابتدا محتوای کتاب درسی را با دقت مطالعه و بررسی کنید.... نکات کلیدی آموزشی و مطالب طلایی درسی و یا مهارتهای قابل تمرین را از روی متن استخراج کرده و روی کاغذی بنویسید. (گاهی برخی از دروس دارای بار عاطفی و روانی هستند پس برای نکات انگیزشی هم مطالب مهم را بنویسید).

به این ترتیب شما 3 حیطه یادگیری دانش(شناختی) ، مهارت ( روانی –حرکتی) و نگرش ( عاطفی) را کشف کرده اید نیمی از طراحی آموزشی را انجام داده اید

با خود کمی فکر کنید : چگونه و با چه روشی این مطالب را می توان یاد داد که کمترین زمان و بیشترین تاثیر را  داشته باشد بطوری که کلاس شاد و فعال هم داشت. برنامه ریزی کنید؛ به چه مقدار زمان ، چگونه فضایی ( کلاس و چیدمان صندلی) و چه  امکاناتی آموزشی نیاز دارید ؟ روی تکه کاغذی بنویسید.

نکات طلایی و مهم درسی ( اهداف جزیی) را با دقت بررسی کنید ؛ آیا با مطالب جلسه قبل و یا حتی مطالب آموخته شده در سنوات قبل ارتباط مستقیم دارد؟ یعنی ادامه مطالب قبلی است در اینجا باید برای آمادگی ذهنی چند سوال یا پرسش کلاسی از مطالب قبلاً دانسته ، پرسید که به آن ارزشیابی ورودی می گویند.

اگر مطالب بکر و نو است ، فراگیرهیچ آمادگی ذهنی قبلی ندارند باید با مثال های ملموس ، کاربرد مطالب فوق در زندگی روز مره ، ایجاد چالش ویا ایجاد انگیزه بوسیله داستان و یا ... ذهن فراگیر را آماده پذیرش مطالب درسی نمایید.

برای نکات کلیدی چند سوال طراحی کنید که اگر فراگیران جواب دادند ، متوجه شویم درس را یاد گرفته اند به این نمونه سوالات می گویند ارزشیابی پایانی( تکمیلی) که حتماً با اهداف جزیی باید هماهنگ باشند. در این مرحله شما اهداف رفتاری تدریس خود را طراحی کرده و آموزش را به یاددهی تبدیل کرده اید.

اگر تعدادی از این سوالات را کوچکتر و ساده تر کنیم و هنگام درس دادن از گروه ها و یا فراگیران بپرسیم می شود ارزشیابی تکوینی . این ارزشیابی می تواند بصورت نمره و یا کلمات توصیفی و حتی کارت جایزه تقدیر گردد. اگر همگی سوالات را جواب دادند می توانیم گام بعدی تدریس را به اجرا در آورید و اگر نتوانستند جواب دهند چند کار می توان انجام داد : 1- با روشی دیگر یک گام به عقب برگردید و رفع نقص کنید و تدریس مجدد انجام دهید 2- گروه بندی کنید یک گروه به گروه دیگر مطالب را با روش تفحص گروهی ، تدریس اعضای تیم ، تدریس همسالان و یا ... تکرار و تمرین کنند. 3- درس را متوقف کرده برای ریشه یابی مطالب را از خیلی قبل تر دوره کنید و یا تدریس را به زمان و مکانی دیگر موکل کنید . 4- ....

گام های تدریس را با حوصله بردارید حتما گروه ها را کنترل کنید هر چند وقت دقایقی را در گروه ها بنشینید و با ایشان مشورت و مباحثه کنید . به چهره فراگیران نگاه کنید و با آنها در مورد مطالب درسی صحبت کنید و زمان محاسبه و تفکر به آنها بدهید . سعی کنیم مطالب درسی را کم کم و بصورت جرعه جرعه ارائه دهید و بین هر مبحث یک ارزشیابی تکوینی داشته باشید. بصورت گروهی بپرسید و به فراگیران فرصت بحث و مشورت بدهید .

در پایان برای کنترل اینکه آیا اهداف و حیطه ها به تحقق رسیده اند یک تکلیف خلاقانه که سطح دشواری آن از اهداف درس بالاتر است ، ارائه دهید. این تکالیف می توانند بصورت حل مسئله و یا تحقیق و یا راه حل ابتکاری باشد، گاهی دیدن این تکالیف و ارائه پاسخ آنها توسط فراگیران در کلاس میتواند گام اول تدریس و یا ایجاد انگیزه جلسه آینده باشد.





نوع مطلب : دانستنیها، 
برچسب ها :


سه شنبه 1 مرداد 1392 :: نویسنده : هاشمی
بررسی لوحه یا تم ریاضی اول

به نام خداوند بخشنده و مهربان


من دیروز شوکه شدم وقتی کتاب ریاضی اول ابتدایی را دیدم
ایکاش می تونستم باور کنم همه اینه اتفاقی است .... چون مطمئنم در مورد اونها اصلا فکر نشده

به لوحه بالا با دقت نگاه کنید و به سوالات زیر پاسخ منطقی دهید همانگونه که معلم اول ابتدایی وقتی دانش آموزش در کلاس از او سوال می پرسد و او می گوید نمی دانم.
چند بار معلم می تواند بگوید نمی دانم مولف و یا طراح اشتباه کرده است؟
چرا قاشق ها در سمت چپ بشقاب ها گذاشته شده است؟
چرا روی سفره هم نان بربری و هم نان فانتزی است؟ این اسراف نیست؟
چرا پدر هنگام شکر ریختن باید بسم الله بگوید
چرا یکی از خواهر ها نان و پنیر خود را در بشقاب نگذاشته است؟
چرا خواهر دوم آب می خورد؛ مگر بیماری دارد ؟
چرا پدر و برادر باید از رمیزی بیرون باشند؟ زن سالاری است؟
چرا هم پدر و هم مادر با هم حرف می زنند و لی هیچکدام از خواهر ها نه به پدر و نه به مادر توجه دارند؟ به چشمان آنها دقت کنید
بی نظمی برادر که سر سفره و همگام با بسم الله پدر نیست را چگونه توجیه کنم؟
برادر میوه بر می دارد و یا ظرف بزرگ میوه را که در لوحه مهمانی روی میز دیده می شود را به سر میز می آورد؟
فکر کنیم آشپزخانه یخچال ندارد و همیشه میوه ها روی اوپن است هندوانه قاچ شده بهداشتیست که برای رژیم غذایی مخصوص آماده شده است از آنجاست ؟
در کابینت باید بطرف هال باز شود یا آشپزخانه؟
درب کابینت است یا تابلو آموزش ریاضی؟ مگه امکانات آموزشی در این خانه بزرگ نایاب است که باید توی آشپزخانه فعالیت آموزشی انجام داد؟ آنهم کنار هود و گاز...
برای مربا و کره و چنیر که ملوم نیست از کجا برای دختر رسیده است نباید کارد؛ چاقو ویا ...گذاشت؟
چرا پایه سمت راست میز با بقیه فرق دارد گرد است و کج؟
در مورد تابلو های روی دیوار که ذهن کودکان را سخت مشغول میکند و توجیه ی ندارم و هیچی نمی گویم اگر دقت کنید اسمی از خدا نیست و بالاتر از همه محمد است آنهم بدون(ص) نمی دانم ؛ کدام محمد نمی دانم؛ چرا؟
خواهر ها برای رفتن به مدرسه آماده می شوند و برادر کوچکتر است و باید ظرف میوه را بیاورد چون مادر دماغش را تازه عمل کرده و در تمام لوح  ها نوک دماغش قرمز است؟ یا سرخاب روی گونه اش پاک می شود؟
تابلو سمت راست یا سید الساجدین است یا سید الشهدا حسین  نتوانستم بخوانم و به دانش آموزانم سنی کلاسم توضیح دهم؟
خانواده با فرهنگی که دکوراسیون خانه آنها کتابخانه و کتاب های قرمز و آبیست کجی کنج ها را در آموزش هندسه در همین طراحی اتاق چگونه توجیه می کنند؟ زاویه اتاق با  آشپزخانه و کجی قرار گرفتن میز روی قالی ؛ کجی و فاصله قاب عکس ها روی دیوار؛ تعداد مثلث های افقی طرح روی قالی که یکی کم است؛ کج بودن صندلی مادر خودش بی نظمی نیست؟ آنارچی میدانی یعنی چه؟
رنگ دیوار سبز را می دانید برا یکجا ها استفاده می کنند؟ بیمارستان های روانی ....می دانید چرا؟

در خصوص طرح روی جلد و صفحه 15 کتاب که غیر مستقیم آنارچی و فراماسونری را ارائه داده اند و نماد های آن نیز در طرح قالی آشکار است در متن بعدی خواهم پرسید..
منبع:رضا پورشیخ




نوع مطلب : پایه اول، 
برچسب ها : بررسی لوحه یا تم ریاضی اول،


سه شنبه 1 مرداد 1392 :: نویسنده : هاشمی

« بنویس سیاه! »

 

 معلم گفت: « بنویس سیاه! » و پسرک ننوشت. 

معلم گفت: « هر چه می دانی بنویس » .... و پسرک گچ را در دست فشرد.
معلم گفت: «املائ آن را نمی دانی؟ « ....  و معلم عصبانی بود.
سیاه آسان بود  ... و پسرک چشمانش را به سطل قرمز رنگ کلاس دوخته بود .... معلم سر او داد کشید.
و پسرک نگاهش را به دهان قرمز رنگ معلم دوخت  . ...  و باز جوابی نداد.معلم به تخته کوبید.
و پسرک نگاه خود را به سمت انگشتان مشت شده معلم چرخاند و سکوت کرد.
معلم بار دیگر فریاد زد: «بنویس! «  ...   گفتم هر چه می دانی بنویس!»
و پسرک شروع به نوشتن کرد:
« کلاغها سیاهند ، پیراهن مادرم همیشه سیاه است، جلد دفترچه خاطراتم سیاه رنگ است.

 

کیف پدر سیاه بود، قاب عکس پدر یک نوار سیاه دارد. مادرم همیشه می گوید :پدرت وقتی مرد

 

موهایش هنوز سیاه بود.چشمهای من سیاه است و شب سیاهتر. یکی از ناخن های مادر بزرگ سیاه شده است . و قفل در خانمان سیاه است .
بعد اندکی ایستاد -  رو به تخته سیاه و پشت به کلاس  ...  و سکوت - آنقدر سیاه بود که پسرک دوباره گچ را به دست گرفت و نوشت:« تخته مدرسه هم سیاه است و خود نویس من با جوهر سیاه می نویسد.
گچ را کنار تخته سیاه گذاشت و بر گشت.
معلم هنوز سرگرم خواندن کلمات بود.  و پسرک نگاه خود را به بند کفشهای سیاه رنگ خود دوخته بود.
معلم گفت: بنشین.  .....  پسرک به سمت نیمکت خود رفت و آرام نشست.
معلم کلمات درس جدید را روی تخته می نوشت و تمام شاگردان با مداد سیاه   در دفتر چه مشقشان رو نویسی می کردند.    اما پسرک مداد قرمزی برداشت .و از آن روز مشق هایش را  با مداد قرمز نوشت.
معلم دیگر هیچگاه او را به نوشتن کلمه سیاه مجبور نکرد  -  و هرگز از مشق نوشتنش با مداد قرمز -ایراد نگرفت.و پسرک می دانست  / که  / قلب معلم هرگز سیاه نیست ! ! . .. هست؟





نوع مطلب : دانستنیها، 
برچسب ها :


یکشنبه 15 مرداد 1391 :: نویسنده : هاشمی
دانلود کتاب قرآن کلاس ششم

بر روی لینك زیر كلیك كنید
http://akhlaghenik.blogfa.com/post-405.aspx





نوع مطلب :
برچسب ها : قران پایه ششم،


یکشنبه 7 خرداد 1391 :: نویسنده : هاشمی
ماجرای دو دوست


دو دوست با پای پیاده از جاده ای در بیابان عبور میکردند.
بین راه سرموضوعی اختلاف پیدا کردند و به مشاجره پرداختند.
یکی از آنها از سر خشم بر چهره دیگری سیلی زد.دوستی که سیلی خورده بود؛ سخت آزرده شد ولی بدون آنکه چیزی بگوید، روی شنهای بیابان نوشت: امروز... بهترین دوست من بر چهره ام سیلی زد.
آن دو کنار یکدیگر به راه خود ادامه دادند تا به یک آبادی رسیدند.
تصمیم گرفتند قدری آنجا بمانند و كنار برکه آب استراحت کنند. ناگهان شخصی که سیلی خورده بود، لغزید و در آب افتاد تا جایی که نزدیک بود غرق شود که دوستش به کمکش شتافت و او را نجات داد.
بعد از آنکه از غرق شدن نجات یافت؛ بر روی صخره ای سنگی این جمله را حک کرد: امروز بهترین دوستم جان مرا نجات داد.دوستش با تعجب پرسید: بعد از آنکه من با سیلی ترا آزردم؛ تو آن جمله راروی شنهای بیابان نوشتی ولی حالا این جمله را روی تخته سنگ حک میکنی؟!
دیگری لبخند زد و گفت: وقتی کسی ما را آزار میدهد؛ باید روی شنهای صحرا بنویسیم تا بادهای بخشش؛ آن را پاک کنند ولی وقتی کسی محبتی در حق ما می کند باید آن را روی سنگ حک کنیم تا هیچ بادی نتواند آن را از یادها ببرد.
---
متاسفانه توی جامعه امروز بر عکس شده خوبی ها رو زود فراموش می کنیم و بدی های هم همیشه توی ذهمنون هست. و خودمون رو با این مسائل خسته تر و روحمون رو آزرده خاطر می کنیم.

میری خودکار بیک می‌خری ۱۰۰ تومن،
ولی‌ لاک غلط‌ گیر ۸۰۰ تومن.
تو این زندگی‌ حتی رو کاغذ هم اشتباه کنی‌ برات گرون تموم می‌شه.
پس دقت کن




نوع مطلب : دانستنیها، 
برچسب ها : ماجرای دو دوست،


لطیفه ای که کل جهان اینترنت را برانگیخت


چندی پیش جوکی به زبان انگلیسی در دنیای نت زاده شد! که نکات ارزشمندی را در خصوص سیاست های رسانه های امریکا در برداشت ترجمه ی فارسی جوک به شکل زیر است :

مردی دارد در پارک مرکزی شهر نیویورک قدم میزند که ناگهان میبیند سگی به دختر بچه ای حمله کرده است مرد به طرف انها میدود و با سگ درگیر میشود . سرانجام سگ را میکشد و زندگی دختربچه ای را نجات میدهد پلیسی که صحنه را دیده بود به سمت انها می اید و میگوید :<تو یک قهرمانی>

فردا در روزنامه ها می نویسند :
 < یک نیویورکی شجاع جان دختر بچه ای را نجات داد >
اما ان مرد می گوید: من نیوریورکی نیستم
پس روزنامه های صبح می نویسند:
 < امریکایی شجاع جان دختر بچه ای را نجات داد >
ان مرد دوباره میگوید: من امریکایی نیستم
از او میپرسند :خب پس تو کجایی هستی
<من ایرانی هستم >
فردای ان روز روزنامه ها این طور می نویسند :

<<< یک تند روی مسلمان سگ بی گناه امریکایی را کشت ! >>>




جمعه 1 اردیبهشت 1391 :: نویسنده : هاشمی

دهقان فداکار و فانوس معروفش (+عکس و متن خاطره انگیز آن درس قدیمی)


 دهقان فداکار

عصرایران برای یادآوری خاطره مشترک کودکی ، متن درس دهقان فداکار را بازنشر می کند:

غروب یکی از روزهای سرد پاییز بود. خورشید در پشت کوه های پربرف یکی از روستاهای آذربایجان فرورفته بود. کار روزانه ی دهقانان پایان یافته بود. ریز علی هم دست از کار کشیده بود و به ده خود باز می گشت. در آن شب سرد و تاریک، نور لرزان فانوس کوچکی راه او را روشن می کرد. دهی که ریز علی در آن زندگی می کرد نزدیک راه آهن بود. ریز علی هر شب از کنار راه آهن می گذشت تا به خانه اش برسد. آن شب، ناگهان صدای غرش ترسناکی از کوه برخاست. سنگ های بسیاری از کوه فرو ریخت و راه آهن را مسدود کرد. ریز علی می دانست که، تا چند دقیقه دیگر، قطار مسافربری به آن جا خواهد رسید. با خود اندیشید که اگر قطار با توده های سنگ برخورد کند واژگون خواهد شد. از این اندیشه سخت مضطرب شد. نمی دانست در آن بیابان دور افتاده چگونه راننده ی قطار را از خطر آگاه کند. در همین حال، صدای سوت قطار از پشت کوه شنیده شد که نزدیک شدن آن را خبر داد.
ریز علی روزهایی را که به تماشای قطار می رفت به یاد آورد. صورت خندان مسافران را به یاد آورد که از درون قطار برای او دست تکان می دادند. از اندیشه ی حادثه ی خطرناکی که در پیش بود قلبش سخت به تپش افتاد. در جست و جوی چاره ای بود تا بتواند جان مسافران را نجات بدهد. ناگهان، چاره ای به خاطرش رسید. با وجود سوز و سرمای شدید، به سرعت لباسهای خود را از تن درآورد و بر چوبدست خود بست. نفت فانوس را بر لباسها ریخت و آن را آتش زد. ریز علی در حالی که مشعل را بالا نگاه داشته بود، به طرف قطار شروع به دویدن کرد. راننده قطار از دیدن آتش دانست که خطری در پیش است. ترمز را کشید. قطار پس از تکانهای شدید، از حرکت باز ایستاد. راننده و مسافران سراسیمه از قطار بیرون ریختند. از دیدن ریزش کوه و مشعل ریز علی، که با بدن برهنه در آنجا ایستاده بود، دانستند که فداکاری این مرد آنها را از چه خطر بزرگی نجات داده است.









جمعه 18 فروردین 1391 :: نویسنده : هاشمی

گناه کن اما به چند شرط !!

شخصی به نزد ابراهیم بن ادهم آمد و عرض کرد : ای شیخ ، نفسم مرا وادار به ارتکاب گناه می کند مرا پندی ده.

 ابراهیم خطاب به وی فرمود: آنگاه که نفست تو را وادار به نافرمانی ومعصیت پروردگار نمود ، او را اطاعت نموده و گناه کن وهیچ باکی بر تو نیست اما به چند شرط.

 مرد گفت: آنها را برایم بازگو کن.

 ابراهیم فرمود: هرگاه خواستی مرتکب گناه شوی در جایی مخفی شو که خداوند تو را نبیند.

مرد گفت : سبحان الله.....چگونه خود را از او مخفی کنم در حالیکه هیچ چیزی از او پوشیده نمی ماند.

 سپس ابراهیم گفت: سبحان الله..... آیا شرم نمی کنی که نافرمانی خدا را انجام دهی در حالیکه او تو را می بیند.

 مرد ساکت شد و فرمود: بیشتر بازگو.

 ابراهیم فرمود: اگر خواستی معصیت پرودگار را انجام دهی بر روی  زمین او این کار را نکن.

 مرد گفت: سبحان الله..... کجا بروم در حالیکه تمام گیتی از آن اوست.

 ابراهیم فرمود: آیا از نافرمانی خدا شرم نمی کنی  در حالیکه بر روی زمینش زندگی می کنی؟

مرد گفت: دیگر باز گو.

 ابراهیم فرمود: هرگاه خواستی معصیت پروردگار را انجام دهی از روزی اش مخور.

 مرد گفت: سبحان الله .... چگونه زندگی کنم در حالیکه تمام نعمتها از جانب او می باشد.

 ابراهیم فرمود: آیا شرم نمی کنی معصیت خدا را انجام دهی در حالیکه او آب وغذایت را روزی ات می گرداند ونیرویت را حفظ می نماید.

 مرد گفت: بیشتر باز گو.

 ابراهیم فرمود: هنگامی که معصیت پروردگار را انجام دادی سپس فرشتگان به نزدت آمدند تا تو را با خود به درون آتش جهنم ببرند همراه آنها نرو.

 مرد گفت: سبحان الله.... مگر من از چنین قدرتی بر خوردار هستم که بر آنها غالب شوم ؟ بلادرنگ مرا با خود  خواهند برد.

ابراهیم فرمود: هنگامی که گناهانی را که مرتکب شده ای و در کارنامه اعمالت ثبت شده اند  می خوانند آنها را انکار کن.

 مرد گفت: سبحان الله.... پس کجایند فرشتگانی که اعمال انسان را می نویسند و مراقب کردار او هستند ، وکجایند شاهدانی که به سخن در خواهند آمد؟!!

سپس آن مرد گریست و راه بازگشت را در پیش گرفت در حالیکه این جملات را تکرار می کرد: پس کجایند فرشتگانی که اعمال انسان را می نویسند و مراقب کردار او هستند ، وکجایند شاهدانی که به سخن در خواهند آمد؟!!





نوع مطلب : دانستنیها، 
برچسب ها :


سه شنبه 2 اسفند 1390 :: نویسنده : هاشمی

یک شب مردی خواب عجیبی دید.او خواب دید دارد در کنار ساحل همراه با خدا قدم میزند. روی اسمان صحنه هایی از زندگی او صف کشیده بودند. در همه ان صحنه ها دو ردیف رد پا روی شن ها دیده می شد که یکی از انها به او تعلق داشت و دیگری متعلق به خدا بود. هنگامی که اخرین صحنه جلوی چشمانش امد،دید که ...

بیشتر از یک جفت رد پا دیده نمیشود. او متوجه شد که اتفاقا در این صحنه،سخت ترین دوره زندگی او را از سر گذرانده است.این موضوع، او را ناراحت کرد و به خدا گفت:خدایا تو به من گفتی که در تمام طول این راه را با من خواهی بود،ولی حالا متوجه شدم که در سخت ترین دوره زندگیم فقط یک جفت رد پا دیده می شود. سر در نمی اورم که چطور در لحظه ای که به تو احتیاج داشتم تنهایم گذاشتی.خداوند جواب داد، من تو را دوست دارم و هرگز ترکت نخواهم کرد.دوره امتحان و رنج،یعنی همان دوره ای که فقط یک جفت رد پا را میبینی زمانی است که من تو را در آغوش گرفته بودم.








نوع مطلب : دانستنیها، 
برچسب ها :


سه شنبه 2 اسفند 1390 :: نویسنده : هاشمی

املا ؛ کلمه ای است عربی و به معنی پُر کردن ـ بر سر جمع سخن گفتن و نهایتاً درست نویسی است.

دیکته ؛ کلمه ای است فرانسوی و به معنی : مطالبی که کسی  املا کند(بگوید) و دیگری بنویسد.

(دیکتاتور ـ دکلمه هم خانواده ی واژه دیکته است )

مثال: معلّم و والدین می گویند و دانش آموزان و فرزندتان املا می نویسند.

ـ مقدار املا در برنامه هفتگی کلاس :

درکلاس؛ اوّل3ساعت؛دوّم3ساعت؛ سوّم2ساعت؛چهارم2ساعت پنجم2ساعت(امتحان پنج پایه بصورت کتبی می باشد)

ـ هدف های آموزشی املا:

1)ـ ارزشیابی و تمرین آنچه که دانش آموز در کتابهای درسی آموخته است. برای تشخیص قوّه و توانایی شاگردان.

2)ـ آموختن لغاتی که در زبان امروز معمول بوده و مورد احتیاج می باشد ، برای کمک به خواندن و نوشتن.

3)ـ تعلیم آیین نگارش و صحیح نوشتن کلمات و یادگیری شکل ، معانی و مفاهیم کلمات جدید و موارد استعمال آنها. مثال برای «،»: بخشش ، لازم نیست اعدامش کنید.

                                                   بخشش لازم نیست ، اعدامش کنید.

4)ـ تشخیص نقایص املایی و کوشش برای رفع و تکمیل کمبودها و افزایش دامنه ی اطلاعات لغوی.

ـ روش آموزش املا:

برای آموزش املا تنها مشق نویسی از روی کتاب و نوشتن دیکته از هر درس نمی تواند روش مفیدی باشد .

همانطور که برای آموزش خواندن از کلماتی شروع می کنیم که بیشتر مورد احتیاج شاگرد و برای او آشناتر و معمولی تر است .

ـ لذا برای آموزش املا نی باید از همین اصل استفاده کرد.

ـ آموزش املا منحصر به ساعت معین این درس در برنامه ی هفتگی کلاس نیست!

اگر با سایر دروس همانگی وجود داشته باشد کمک بزرگی در آموزش املا خواهد بود.

ـ نوشتن داستان های کوتاه،انشاو گزارش(در کلاسهای سوم،چهارم و پنجم) بیشتر از دیکته گفتن به فراگرفتن املای کلمات کمک می کند . زیرا شاگرد احتیاج واقعی به کلمات پیدا می کند و ناچاراً املای آنها را می آموزد.

منظور اصلی از گفتن دیکته در کلاس ، ارزشیابی از کارهای مختلفی است که معلّم برای آموختن املای کلمات انجام داده است .

ـ برای رسیدن به این هدف آموزگار می تواند در پایان هر هفته متن دیکته را از تمام کلمات املایی هفته ها و ماهها ، و حتی سالهای قبلی را در به گنجاند(مخصوصاً در کلاسهای چهارم و پنجم عملی است.)

*ـ تحقیقات نشان داده است علت اصلی افت تحصیلی در درس «املا» بویژه در مناطق دو زبانه به علت عدم فارسی صحبت کردن دانش آموزان و معلّمان در کلاس درس می باشد . پس ما باید برای جبران افت تحصیلی، دانش آموزان خود را با فارسی صحبت کردن، فکر کردن، خواندن و نوشتن آشنا کنیم.

*ـ موانع آموختن املا و صحیح نوشتن کلمه ها :

برای رفع موانع آموختن املا باید به موارد ذیل بیشتر توجّه نمود:

ـ در دیکته گفتن بایستی نکات دستوری، نحوه ی بیان و تلفّظ صحیح کلمات واضح و مشخص       می باشد . در نوک زبان صحبت نکنیم و همچنین عوامل فیزیکی چون: کلاس ـ نور ـ گرما ـ سرما ـ میز و نیمکت و صندلی بازودار و موقعیت معلّم در کلاس ـ صورت معلّم ـ چپ دست بودن و نحوه ی قرار گرفتن دانش آموزان در کلاس و نهایتاً در تهیه متن دیکته بایستی آنچه را که دانش آموز آموخته و ماآموزش داده ایم مدّ نظر داشته باشیم .

ـ برای این که معلّم در آموزش  خود به فراگیران جهت آموختنِ املا و صحیح نوشتن کلمه ها موفق و تاثیر گذار باشد.

اولاً دانش آموزان درخواندن کلمات شکل کلمه را خوب ببینند.

ثانیاً دانش آموزان درخواندن کلمات تلفّظ صحیح کلمه را ادا نمایند .

ثالثاً دانش آموزان درخواندن کلمات حرکات دست وطرزنوشتن را یادگرفته باشد.مثال حرکات فلشها

·       منظور از فلش ، نقطه ی شروع و خاتمه را نشان و آموزش می دهد .    

*نتیجه می گیریم که : کلماتی را که دانش آموز قبلاً: نشنیده ، ندیده و تلفّظ نکرده و نیز برای نوشتن آن قبلاً تمرین نکرده است. نباید به دانش آموز و فراگیر دیکته گفت!!

ـ اگر در آموزشِ کلمات مشکل ـ هم خانواده ـ متضاد ـ معلّم محترم با کمک دانش آموزان خود توضیح کافی و واضح و روشن و شفاف بیان نماید.(با هم کار کنند.)

ـ آن وقت، در املا نوشتن مشکلی نخواهد بود .

و در مقابل ، دامنه ی معلومات و خزانه لغات دانش آموزان توسعه می یابد.

ـ در خصوصِ کلمات خارج از کتاب ، بهتر است در تخته نوشته شود تا دانش آموزان کلمه کلمه را ببیند، خوب تلفّظ بکند و نحوی نوشتن را بیاموزد و یادبگیرد تا اینکه بتواند املای آن را درست بنویسد.

ـ اگر مشق را کم بگوییم و تکالیف انجام داده ی دانش آموز را اصلاح و تصحیح کنیم آن وقت دانش آموزان دقّت مضاعف خواهند و در نهایت در نوشتن املا کمک شایانی در پی خواهد داشت . غلت املایی در هر مطلبی مهمّ است . ما معلّمان بایستی تلفّظ غلط را در مکالمات ، در نوک زبان و در دماغ صحبت کردن را اصلاح کنیم.

مثال: تلفّظ :گچ ـ کتاب ـ اگر ـ می گیرد ـ گرگ

ـ برای غلط های املایی در دروس غیر املا نمره کسر نمی شود.

ـ ما باید بکوشیم تا دانش آموز از اولین روز ورود به محیط آموزشی (کلاس) درست بنویسد و با چشم درست ببیند ، نگذاریم دستِ دانش آموز یا فراگیر به نادرست و بی دقّت نوشتن عادت کند .

در کلاس تحت تعلیم خود نگذاریم چشمی به نادرست دیدن آشنا شود .(به ویژه در کلاس اوّل و پیش دبستانی و در بقیه ی کلاس ها)

«خشت اوّل گر نهد معمار کج                       تا ثریّا  می رود دیوار کج»

ـ برای این که دانش آموزانِ ضعیف به اعتماد به نفس بیشتری دست یابند(به صاطلاح پیروز میدان شوند) سعی شود متن دیکته از نظر حجم کم و تقریباً ساده باشد تا هیچ دانش آموزی نمره کمتر نگیرد تا این امر موجب پیشرفت چشم گیر و موفّقیت روز افزان آن را هموار سازد.

ـ چه مواردی باید در تهیّه و قرائت متن دیکته مدّ نظر باشند ؟

ـ لازم است متن دیکته یک بار قبل از آغاز نوشتن و یک با هم پس از پایان املا نوشتنِ دانش آموزان بطور روشن، شمرده و واضح توسط معلّم مربوطه قرائت گردد.

ـ معلّم مروبط در حین قرائت دیکته سعی نماید در محلّی  قرار گیرد که تمامی دانش آموزان در دید او و نیز صدای معلّم به همه ی دانش آموزان یکسان و یک نواخت برسد.

ـ مطلوب است معلّم مربوط فاصله چشم دانش آموزان یا دفتر دیکته را کنترل نماید و نحوه قرار دادن دفتر دیکته نسبت به خود دانش آموزان را کنترل نماید.

ـ قرائت متن دیکته نبایستی کلمه به کلمه باشد بلکه به شکل  جمله های کامل بیان شود .

ـ موارد نقطه گذاری و علایم آیین نگارش و نشانه های دستوری توسط معلّم مربوطه در حین قرائت متن دیکته نیز گفته شود . و دانش آموزان بایستی در رعایت دقیق آنها بکوشند.

مثال: نگفتنِ «نقطه» در آخر جمله توسط معلّم ؛ مثال:بابا آب داد .  

اگر دانش آموز ننویسد ؛ غلط محسوب می شود.

ـ از جمله موانع آموختن و علل ضعف دانش آموزان در املا نوشتن:

1)ـ اِشکال از جانبِ دانش آموز، نشناختن حروف است.{معلّم باید تمرین و تکرار نماید.}

2)ـ اِشکال از جانبِ معلّم است .{نارسا بودن صدای معلّم ـ عدم تلفّظ درست و تند گفتن دیکته ـ حرکت معلّم در کلاس و ...... }

3)ـ شاید اشکال ازسوی محیط باشد{موجب حواس پرتی ـ بازی دیگران ـ سروصدای دانش آموزان ـ صدای در سالن ـ حیاط ـ ماشین و سایر موانع ارتباطی}

- مواردی چون، کُند نویسی ـ چپ دستی و تحمیل دست راستی ـ نبود تجهیزات از جمله میز و نیمکت ـ نور بیشتر ـ گرما ـ سرما ـ فاصله چشم دانش آموزان با دفتر ـ طرز مداد گرفتن ـ و... تاثیر گذار هستند.

- ضعف شنوایی ـ ضعف بینایی ـ کند نویسی ـ ریز نویسی ـ درشت نویسی ـ کج نویسی ـ حواس پرتی






دوشنبه 17 بهمن 1390 :: نویسنده : هاشمی

مجموعه سئوالات درس هدیه های آسمان

پایه پنجم

 

برای دیدن آن به ادامه مطلب مراجعه کنید



ادامه مطلب


نوع مطلب : نمونه سوالات پایه پنجم، 
برچسب ها :


جمعه 7 بهمن 1390 :: نویسنده : هاشمی

لیزر چیست؟

بیشتر مردم واژه لیزر را شنیده اند، اما نمی دانند که لیزر واقعا چیست؟ چه تفاوتی میان نور معمولی و لیزر وجود دارد و لیزر مخفف چیست؟

 

بیشتر مردم واژه لیزر را شنیده اند، اما نمی دانند که لیزر واقعاً چیست؟ چه تفاوتی میان نور معمولی و لیزر وجود دارد و لیزر مخفف چیست؟ بهتر است از آخرین سوال آغاز کنیم.

لیزر مخفف یک عبارت است که ابتدای هر یک از واژه هایش کلمه لیزر را می سازد. نام کامل لیزر:" تقویت نور ناشی از گسیل القایی" است. اما این مفهوم اندکی عجیب و نا آشنا به نظر می رسد، بگذارید وارد مبحث خود لیزر شویم.

 

تقریباً همه می دانند که پلیس برای اندازه گیری سرعت اتومبیل ها از لیزر استفاده می کند. حداقل آن دسته از رانندگانی که از سرعت مجاز تجاوز می کنند به این موضوع واقفند. اما چند نفر هستند که بدانند شما در طول یک روز عادی چندین بار از لیزر استفاده می کنید؟ لیزر در cd  player ها و پرینترهای لیزری و بسیاری چیزهای دیگر یافت می شود.

 

اغلب لیزر را در فیلم های اکشن دیده اید. آن جا که قهرمان داستان هنگام حل مشکلات خطرناک باید از پرتوهای لیزری فرار کند. قدرت لیزر هم شگفت انگیز است و هم ترسناک.

 

تفاوت لیزر با سایر نورها چیست؟   

نور یک موج الکترو مغناطیسی است. هر موج روشنایی و رنگ دارد و در زاویه ی معینی نوسان می کند که به آن قطبش می گویند. این امر در مورد لیزر هم صحت دارد. اما پرتوهای نور لیزر از هر منبع نوری دیگری موازی ترند. تمام قسمت های پرتو (تقریباً) در یک جهت خاص بوده و به این ترتیب پرتو خیلی کم منحرف یا خم می شود. با یک لیزر خوب می توان شیئ در فاصله یک کیلومتری را با نقطه ای به شعاع حدود 60 میلی متر روشن کرد.

از آن جا که نور لیزر کاملاً موازی است می تواند در ضخامت های خیلی کم هم متمرکز شود و در محل تمرکز نور انرژی به قدری زیاد می شود که شما می توانید با آن اشیا را بریده یا حک کنید. از این خاصیت می توان برای روشن کردن و دیدن جزییات خیلی ریز هم استفاده کرد. از همین خاصیت در وسایل جراحی و CD player ها استفاده می شود.

 

در ضمن می توان نور لیزر را تک رنگ کرد. یعنی کاری کرد که فقط یک طول موج داشته باشد. نور سفید متشکل از تمام نورهای طیف است اما نورهای رنگی مثل دیود نوری قرمز شامل طیف پیوسته ای از طول موج های قرمز است.

 

از طرف دیگر گسیل های لیزری وقتی به انرژی تبدیل می شوند، معمولاً خیلی پر قدرت نیستند. یک نوع لیزر قوی که در لیزرهای نمایشی استفاده می شود، نورش بیشتر از یک چراغ برق خیابان نیست. تنها تفاوت آن ها با نور معمولی درمیزان موازی بودن پرتو های دو منبع است.

 

گسیل القایی 

اتم ها و مولکول ها به طور طبیعی در زمان ها و جهات و فازهای تصادفی نور گسیل می کنند. همه ی نورهای تولید شده از منابع نوری عادی، نظیر لامپ ها، شمع ها لامپ های نئونی و حتی خورشید هم از این راه به وجود می آیند.

 

اگر انرژی در اتم ها ذخیره شود و نوری با طول موج صحیح (مناسب ) از نزدیکی آن عبور کند، چیزی غیر از این رخ می دهد. اتم نوری گسیل می کند که کاملاً همزمان با آن نور عبوری است. این بدین معناست که نور عبوری تقویت شده است.

 

لیزر چیست؟

معمولاً اتم ها و مولکول هایی نور گسیل می کنند که این دو شرط را داشته باشند:

*در اثر گرما و یا در تابش نور قبلی انرژی ذخیره کرده باشند.

*از زمان ذخیره انرژی شان مدتی گذشته باشد.  

نوری که به این طریق گسیل می شود در جهات تصادفی (رندم)، با فازها و زمان های تصادفی است.   

*انرژی در اتم ذخیره شود (مانند قبل)     

*قبل از آن که دیر شود، نور به قدر کافی به اتم نزدیک شده و به این ترتیب نور به شکل تصادفی همان گونه که در بالا توصیف شد گسیل می شود.   

*نور گذرا دارای طول موج مناسب اتم باشد.    

فرآیندی که در این جا صورت می گیرد، گسیل القایی نامیده می شود که با بازخورد یافتن درون یک حفره آینه ای تشدید شده و شرایط لیزر را فراهم می سازد . 


مترجم: بدری سید جلالی






نوع مطلب : دانستنیها، 
برچسب ها : لیزر چیست،


پنجشنبه 8 دی 1390 :: نویسنده : هاشمی

چگونه طرح درس بنویسیم؟

   یکی از مواردی که قبل از نوشتن طرح درس باید مورد توجه قرار گیرد این است که متن درس و یا محتوای آموزشی که می بایست درآن روز تدریس شود مطالعه و نکات کلیدی ، اطلاعات طلایی ، مفاهیم جدید و مهارتهای نو را یادداشت کنید تا اهداف جزیی درس استخراج شود

   2- از روی اهداف جزیی استخراج شده برای درس خود اهداف رفتاری بنویسید ( رفتاری که دوست دارید از فراگیر شما سر بزند تا شما بعنوان مدرس با مشاهده و اندازه گیری آن متوجه شوید که او درس را یاد گرفته و در رفتار او تغییر ایجاد شده).

   3- هنگام نوشتن اهداف رفتاری که همان آزمون پایانی تدریس شماست چند نکته را رعایت فرمایید:

   الف- برای هر سوال و یا هدف یک فعل رفتاری بنویسید که قابل اندازه گیری و مشاهده باشد به اصطلاح تفسیر پذیر نباشد، مانند: بنویسد- نام ببرد ، توضیح دهد تشریح کند، بسازد رنگ کند، تحلیل کند کنفرانس دهد و.... سعی کنید از فعلهای زیر بعنوان فعل های سوال امتحانی یا اهداف رفتاری استفاده نکیند چون تبدیل کردن به ملاک نمره بسیار سخت است مگر اینکه بخواهید توصیفی ارزشیابی نمایید: بفهمد درک کند، تشخیص دهد لذت ببرد، بشناسد آشنا شود و....

   ب- برای هر سوال زمان مخصوص مشخص کنید تا یادگیری و عمق آن با دقت سنجیده شود

   ج-  حیطه یادگیری، محدوده عملکرد و یا مهارت آموخته شده  را مشخص کنید تا از هر دری سخن به میان نیاید و یا به اصطلاح آقای سیف ارزشیابی سوال باز نباشد

   د- برای سوالها بارم بندی کنید و اگر دارای تعداد می باشد برای هر مورد بارم مخصوص در نظر بگیرید.

   ه- امکانات و ابزار  مورد استفاده و یا محرمیت از برخی از امکانات را درج کنید

 و- محل و مکان خاصی اگر برای بروز رفتار در نظر دارید در سوال بنویسید

 مثال 1-  دانش آموزان سوم ابتدایی بعد از پایان درس بصورت گروهی در باغچه مدرسه در مدت 15 دقیقه می باید دو گیاه با ریشه افشان پیدا کرده بعد از بررسی در گروه ، بدون استفاده از کتاب در کلاس درس برای همکلاسیان خود تشریح نمایند.

 4- یک روش تدریس مناسب انتخاب کنید که بتوان مهارت، نگرش و دانش مورد نظر را منتقل کرد

   این روش تدریس ها می توانند سنتی: سخنرانی بازی تربیتی نمایشی و پرسش و پاسخ  و... باشد و یا روش فعال و گروه محور و یا مشارکتی دانش آموز محور باشد :

   بحث و گفتگو، استدلالی ، استقرایی ، روش گفتاری و...

   اگر تسلط بر روش تدریس های یاددهی و یادگیری دارید روش های ذیل پیشنهاد می گردد: روش اکتشافی ، حل مسئله، روش برنامه ای ، الگوی اجتماعی ، اطلاعات پردازی و ...  افزایش عزت نفس     

 نوشتن طرح درس:

 1-  عنوان : موضوع، کتاب ، مقطع ؛پایه ، زمان پیش بینی شده، محل تدریس، روش تدریس، تعداد فراگیران، نوع ارزشیابی

2-     هدف نویسی: اهداف کلی ، جزیی و رفتاری با ذکر حیطه در صورت امکان

3-     وسایل مورد نیاز: امکانات، وسایل و رسانه های آموزشی لازم

4-     رفتار ورودی :

  الف- برقراری ارتباط

  ب- ارزشیابی تشخیصی

  ج- ارزشیابی ورودی پرسش آغازین

  د- دیدن تکالیف

  ه- حضور و غیاب

 

  4- ایجاد انگیزه:  یکی یا تلفیقی از روش های ذیل پیشنهاد می گردد

  الف- ایجاد چالش در یادگیری های قبلی نظریه پیاژه

  ب‌-     نمایش خلاق و تئاتر

ت‌-     طرح مسئله یا ایجاد سوال در ذهنی ( نظریه تشنگی ذهنی ، ابوعلی سینا)

ث‌-     یادآوری مطالب قبلی نظریه لنگرگاه آموزشی ( جان میلر)

ج‌-       ایجاد رغبت برای کاربرد در زندگی و آینده

   اجرای تدریس:

   رعایت مراحل و گام های آموزش و توجه به روابط بین مدرس و فراگیر  از اهمیت خاصی برخوردار بوده و رعایت نکات زیر مطلوب است:

  الف- نقش و وظایف  معلم در انتقال دانش و یاد دهی و یا آموزش

   ب- نقش و وظیفه فراگیر در یادگیری

   ج- چیدمان مطالب از ساده به سخت- از ملموس تا ذهنی از کم به زیاد

   د-  مرور درس و ارزشیابی مستمر ( فعال نگه داشتن ذهن)

 و- پاسخ به سوالات و رفع اشکال

  ز- تمرین فردی کنترل مهارت آموخته شده و تغییر در نگرش های فردی و گروهی

   ح- تغییر در نگرش و حیطه عاطفی فراگیران

  ط- جمع بندی درس و مرور مطالب

    ارائه تکلیف:

 ·       تکلیف باید با توجه به سطح و میزان یادگیری هر فراگیر مشخص گردد

  ·        با توجه به امکانات و سطح اقتصادی و اجتماعی او برنامه ریزی شود

 ·       ارائه تکلیف خلاقانه و ابتکاری باشد

  ·       ارائه تکلیف بصورت مرور درس، تمرین مهارت، پرورش خلاقیت و... باشد

 

   ارزشیابی پایانی :

 ·       توجه به تفاوت های فردی و زمان یادگیری هر فرد

  ·       توجه به نوع روش تدریس

  ·       توجه به نوع هدف های رفتاری درس

مدرس محترم هنگام تدریس می بایست به موارد ذیل دقت نظر داشته باشد:
سازماندهی کلاس از لحاظ چیدمان صندلی و گروه بندی و ...
کنترل زمان
کنترل فعالیت گروه ها و دانش آموزان
برنامه ریزی و بکار گیری و جمع آوری وسایل و رسانه های آموزشی
...





نوع مطلب : دانستنیها، 
برچسب ها : چگونه طرح درس بنویسیم؟،


پنجشنبه 8 دی 1390 :: نویسنده : هاشمی

نور

 

نور صورتی از انرژی تابشی است که با سرعت 300000 کیلومتر بر ثانیه درفضا سیر می کند.

فرایند نور:
1- موجب دیدن اجسام می شود.
2- موجب عمل غذاسازی گیاهان می شود.
3- باعث کارکردن کلیه وسایل نوری می شود.

4- موجب تغییر رنگ لباس و پارچه می شود.

برای آنکه جسمی دیده شود، باید از آن جسم نور به چشم برسد، بنابر این جسم یا باید از خودش نور تابش کند و یا نورهایی را که برآن تابیده شده است، به طرف چشم بیننده بازتاب دهد.
به همین دلیل اجسام به دو دسته تقسیم می شوند.
1- اجسام منیر یا چشمه ی نور: اجسامی که از خود نور تولید می کنند. مانند خورشید، لامپ روشن، شمع روشن، چوب در حال سوختن
2- اجسام غیر منیر: این اجسام از خود نوری تابش نمی کنند، بلکه نوری را که از چشمه های نور به آن ها تابیده است به طرف چشم، باز می گردانند، در نتیجه ما می توانیم آن ها را ببینیم.


در ادامه مطلب ببینید.



ادامه مطلب


نوع مطلب : دانستنیها، 
برچسب ها : نور، آینه ها،




( کل صفحات : 5 )    1   2   3   4   5   
 
درباره وبلاگ

کارشناس آموزش ابتدایی
کارشناس ارشد ادبیات فارسی

مدیر وبلاگ : هاشمی

نویسندگان
آمار وبلاگ
کل بازدید :
بازدید امروز :
بازدید دیروز :
بازدید این ماه :
بازدید ماه قبل :
تعداد نویسندگان :
تعداد کل پست ها :
آخرین بازدید :
آخرین بروز رسانی :